Center for personlig udvikling

At leve er at .....
..... læse og skrive

Frit efter H.C. Andersen

INDHOLD

• Indledning

• Fokusfelter

• Historie

• Menneskesyn

• Vision

• Filosofi

• Identitet

• Hvem henvender vi os til?

• Vore ydelser

• Undervisningsmetoder

• Referencer

• Det nytter

• Udslusning

Indledning

Berøves mennesket retten til at udtrykke sig, berøves mennesket evnen til at være menneske.

Det at kunne tale sammen, udveksle tanker og ideer, er en forudsætning for at kunne leve et godt liv.

Selvværd og selvtillid skabes gennem samtaler og samvær med andre mennesker. Hermed får man forståelse af sig selv – skaber sin egen identitet.

HVH – skolens ydelser bygger på ovenstående.

HVH – skolen ønsker:

• at kursisterne forlader HVH – skolen med en realistisk vurdering af sig selv

• at vore kursister har fået en indgang til at håndtere livet.

Fokusfelter

Vore daglige aktiviteter med identitet, accept og kompetenceudvikling, underbygges af kurser, supervision m.m.

I en tryg og positiv atmosfære lægger HVH-skolen vægt på

• At fremme udvikling af personlige, faglige og sociale kompetencer

• At fremme det selvstændige initiativ

• At fremme dialog mellem underviser og kursist for at udvikle nye indfaldsvinkler til den enkeltes styrkesider, der derefter benyttes i undervisningen

• At tilrettelægge og forberede en god udslusning af den enkelte kursists næste skridt

Det er vigtigt for HVH – skolen konstant at udvikle og samordne vore tilbud til samfundets udvikling.

Vort tilbud befordrer samarbejde mellem forskellige forvaltninger (økonomisk, pædagogisk såvel som samarbejde med arbejdsformidlingen).

Historie

HVH-skolen begyndte som et projekt under Socialministeriet i 1990. Efter at være blevet integreret i lokalsamfundet fortsatte den som en privat institution med en bestyrelse for en del af dens sammensatte økonomi.

Formand for bestyrelsen er Lærer Anne Marie Hertz- Jensen

De fleste af vore lærere har været tilknyttet HVH-skolen i alle årene. Dette har givet en stabilitet og et fint samarbejde lærerkollegiet imellem.

De første år havde HVH-skolen lokaler på Revisorgården, Jyllandsgade 20, Aalborg. Da lokalerne var små flyttede HVH–skolen august 2001 til Karolinevej 2A, Grindsted, 9310 Vodskov.

Bankforbindelse.: Danske Bank, Færøplads, Aalborg.

Revisor: Per Sommerdahl, Aalborg

Menneskesyn

Værdier for HVH-skolen er:

• at vise respekt for det enkelte menneske

• at der i ethvert menneske findes evner, der bedst udfolder sig i en tryg og positiv atmosfære og i samspil med andre.

• at alle kan lære, uansat alder

• at alle mennesker er ligeværdige og har ret til at udtrykke sig i respekt for andres ligeværdighed.

• at fokusere på potentialer i stedet for begrænsninger.

• at åbenhed og kendskab til egne problemer baner vej for det næste skridt i den personlige udvikling.

• at hvor der er vilje, er der vej

Vision

Vi ønsker,

• at HVH-skolen er et sted, hvor vore kursister efter endt kursus har gennemgået en personlig udvikling.

• at deres færdigheder indenfor kommunikation og samarbejde er brugbare i dagliglivet

• at øge indlæringsevnen. Dette sker bl.a. ved at styrke sin krop gennem idrætsøvelser og sund kost.

Filosofi

HVH-skolens grundtanke er

• at tage fat i kursisternes selvforståelse således, at de tør tro på, at de kan lære

• at få fat i sprogets grundelementer og derfra bygge kursisternes sprog- og læsefærdighed op. Dette gælder også andre fag

• at kursisterne ser ideen i det, de kan, og får en forståelse af, at deres færdigheder kan bruges i flere sammenhænge

• at den tætte kontakt i hverdagen fremmer tillid og tryghed

• at bevidstgørelse om egne styrkesider er med til, at den enkelte selv kan kompensere for svage sider

• at turde tage ”springet”, der fører til handling og dermed tage ansvar for egen handling

• kommunikation og behovet herfor

En psykolog har sagt:

”Det, at kunne tale sammen, udveksle tanker og ideer, er en forudsætning for at kunne leve et godt liv. Det enkelte individ har behov for både mundtligt og skriftligt at kunne give udtryk for sine tanker og følelser.

Kan man ikke dette, opstår der problemer, der kan medføre usikkerhed, aggression, ulyst og ligegyldighed. De følelser, vi ikke får lov at give udtryk for, opsamles i vort indre og vokser. Der skal ikke meget til, før det udløser en følelsesstorm, en voldshandling, et sygdomssymptom eller et sammenbrud socialt, fysisk eller psykisk.

Der er også blevet sagt:

”Ved at berøve mennesket retten til at udtrykke sig, berøves mennesket evnen til at være menneske.

Det er ikke bare ordet, sproget, vi benytter i samværet med vore medmennesker. Vore udtryksformer er mangesidige.

Kommunikationsformerne er værktøj, vi anvender, når vi vil skabe kontakt, fortælle, påvirke, informere, tilegne os viden, dvs. skabe orden i tilværelsen.

En god kommunikationsevne indebærer, at man har mulighed for at kunne påvirke sin egen situation og være stærk overfor pres.

Identitet

Identitet: selvværd og selvtillid skabes gennem samtaler og samvær med andre mennesker. Hermed får man forståelse af sig selv - skaber sin egen identitet.

Bliver man mødt med opmuntring, kærlighed, forståelse og accept af individuel egenart, udvikler man et positivt billede af sig selv.

Mennesker med et svagt selvværd har ikke positive forventninger til deres omgivelser. De forsvarer sig ved at gemme sig bag en mur. De isolerer sig.

Hvem henvender vi os til?

Vore ydelser er et tilbud til de svagere grupper af normalthørende såvel som hørehæmmede.

• Normalthørende
  dem, der ikke har fået en faglig, social eller personlig ballast til at kunne gennemføre et uddannelsesforløb. Gruppen er præget af, at de almindelige tilbud ikke har vist sig effektive. Derfor er der brug for en helhedsorienteret indsats med udgangspunkt i kendskabet til den enkelte kursists vanskeligheder.

• Hørehæmmede, der ikke er afhængig af tegnsprog
  de der på grund af deres høretab ikke har fået den faglige, sociale og personlige tilgang til den nødvendige viden, der danner grundlag for en videre uddannelse

En helhedsorienteret undervisning med udgangspunkt i kendskab til handicappets særlige fremtrædelsesform har vist sig meget effektivt.

• Elever i folkeskolen
  de, der ikke er på niveau med klassen. Vi giver dem et tilbud i en kortere periode for at sætte dem på niveau med de øvrige.

• Studerende på VUC, Socialpædagogisk-seminarium, lærerseminariet m.fl.
   

• Fremmedsprogede såvel flygtninge som 2. generations- indvandrere, hørende som hørehæmmede
  Dansk som sprog bunder i viden om ords betydning og brug i forskellige situationer. Det handler om sætningsopbygning, det handler om at forstå tekster med baggrund både i det sproglige og det kulturelle. Også her er en helhedsorienteret undervisning baggrund for sproglig videreudvikling og dermed tilgang til uddannelsesforløb.

Vore Ydelser (se også www.hvh-skolen.dk)

Grundkursus for normalthørende (30 timer ugentlig) Indhold:
Dansk, matematik, IT, identitet, kommunikation, idræt, psykologi, erhvervsvejledning m.m.

Grundkursus for hørehæmmede (30 timer ugentlig) Indhold:
Identitet, handicapaccept, kommunikation, dansk, matematik, IT, samfundsorientering, idræt, erhvervsvejledning m.m.

Specialkurser

• Dansk (ordblinde / læse- stavesvage)

• IT

• 16 – 18- årige (dansk, matematik) o

• Læseforståelse, motion og sund kost (Ernæringsteori kombineret med madlavning daglige motionstimer)

• 2. generations indvandrer.
  Danskundervisning, specielt sprogforståelse

  Forståelse af dansk kultur

  Indføring i opbygningen af det danske samfund og arbejdsmarkedet

   

Støtteundervisning
Studerende under uddannelse

Supervision
Konsulenttjeneste

Undervisningsmetoder

• Der bliver talt med kursisten om dennes læringsbehov inden for det enkelte fag. Dette bliver der taget hensyn til i undervisningen.

• Undervisningen tilrettelægges efter kursistens niveau

• Kursistens læringsstil indarbejdes i undervisningen

• Der gives positiv accept af kursistens svar samtidig med, at den enkelte støttes i sin målrettethed og progression i opgaveløsning.

• Der lægges vægt på, at underviseren forstår og signalerer til kursisten, at de enkelte har forskellige vanskeligheder, og at der tages hensyn til dette i undervisningen

• Der tages hensyn til kursistens begrænsninger, men der fokuseres på muligheder og potentialer.

• At kursisten lærer bedst med praksis først og derefter teori.

• Erhvervsvejledning ønskes udvidet med praktiske opgaver på værksted.

Holdningsdannende

• Der stilles krav om præcision, og det forventes, at kursisten arbejder i løbet af undervisningstiden.

• Den tætte omgang mellem kursister og undervisere ændrer deres sociale adfærdsmønster og befordrer tolerance.

Ovenstående styrker deres faglige, personlige og sociale kompetencer.

Referencer

HVH – skolen har et fint samarbejde med Aalborg kommune, PPR, UU Aalborg.

Det samme gælder de omliggende kommuner f.eks

• Sæby kommune.

• Produktionsskolen i Aalborg

• Social – og Sundhedsskolen Hammer Bakker.

• Pandrup kommune.

• Dronninglund kommune

En kursist fortæller

”Jeg har gået på kursus på HVH–skolen i Vodskov i ca. 2 år, 2002 og 2003, som led i en arbejdsløshedsperiode. Mit overordnede formål med kurset var at få kendskab til EDB, især Windows programmer. I forvejen havde jeg gennem min uddannelse som typograf et godt forkundskab, men det var bare til andre ting end Windows programmer.

Det var ikke blot EDB, jeg fik kendskab til. Jeg fik også genopfrisket mine kundskaber i dansk, engelsk og matematik samt lært noget om teamworking og kommunikation m.v.

Da jeg er meget hørehandicappet, var HVH – skolen lige det rigtige sted for mig. Skolen benytter nemlig teleslyngeanlæg i undervisningen, så får dårligt hørende også en mulighed for at følge med i, hvad der bliver sagt. Det har jeg haft svært ved på andre kurser. Desuden gav alle lærerne på skolen sig tid til at tale klart og tydeligt, hvilket var en anden fordel.

HVH – skolen er ikke kun for hørehandicappede, men også for elever med læse-/skrive problemer, så rent aldersmæssigt var vi en sammensat flok. Selv om jeg hørte til de ældste elever, fungerede samarbejdet med de yngre elever udmærket, hvilket bl.a. kom til udtryk gennem vores gruppearbejde.

Et andet særkende for HVH – skolens kurser er, at der ikke er så mange elever på holdet, og derfor har lærerne bedre tid til at tage sig af den enkelte elev. Mit eget udbytte af kurset har været positivt. Jeg har lært meget om Windows programmerne, men også mange andre ting, som jeg kan tage med videre i tilværelsen.

Og denne ros vil jeg ikke tøve med at give videre til HVH skolens lærerstab, som virkelig gør en indsats for at lære eleverne noget uanset deres handicap.”

Orla Sørensen, en tilfreds kursist

HVH – skolen har i årenes løb været brugt som praktikundervisnings-sted for kommende voksenundervisere. De har alle udtrykt glæde over at se vor måde at undervise på, der er meget forskellig fra det, de har set andre steder.

I HVH - skolens INFO skrev Sara Holler et indlæg om sin frustration over sine kælebørn de hørehæmmedes undervisning i folkeskolen. Der er taget enkelte uddrag af artiklen, der specielt drejer sig om HVH – skolens voksenundervisning og hendes tid som praktikant her.

”Allerede i de første dage Af min praktikperiode, var skolens respekt og sociale værdier meget synlige hos både elever og undervisere. Det sociale miljø var varmt, positivt og humoristisk.

Differentieret helhedsundervisning for voksne, som skolen står for, er velvalgt. Jeg mener, at skolens vægt på dette er godt, fordi skolens elevers behov for undervisning er meget individuelt af forskellige årsager udover deres hørehandicap. Skolen lægger udover det sociale også vægt på elevens fysiske og psykiske velvære.

Hvad angår elever med synlige fysiske handicaps var der kun en enkelt elev i min praktikperiode. Denne elev blev behandlet på lige fod med de øvrige elever. Idrætstimen ingen undtagelse, dog er jeg overbevist om, at underviserne var bevidst om dette alligevel.

Hvad angår elevernes psykiske velvære, har jeg tidligere nævnt undervisere og elevers respekt for hinanden. I den forbindelse har skolen fag som Kropsbevidsthed, Identitet og Psykologi. Dette er efter min mening utrolig godt bl.a. fordi elevernes selvværd skal være med for at indlæring og elevansvar kan opfyldes.

Dette var noget skolens undervisere var meget opmærksomme på, at jeg som praktikant også skulle være opmærksom på i min undervisning. Kommunikation kan kun foregå ved samtale! Jamen kan hørehæmmede samtale? Selvfølgelig kan de det. Kommunikation er ikke kun verbal, men også non-verbal. Disse ting er HVH – skolen et tydeligt bevis for. (…) HVH-skolen opfyldte følgende ting, som set med mine øjne er grundlaget for kommunikation med hørehæmmede. Øjenkontakt ved samtale, lyd, tale, mundaflæsning, skrift, gestus, mimik, at pege, pantomime, ikoniske tegn (naturlige) m.m. Dette gælder både de hørende og de hørehæmmede, samt ved samarbejde med primære, sekundære, og perifere netværk Sikken en fantastisk kommunikation, vi kunne få uden større misforståelser, og med etik og moral som en selvfølgelighed. Hatten af for HVH – skolen.

Kærlig hilsen Praktikant Sara Holler”.

Det nytter

Skolen har haft mange positive resultater i årenes løb. 80 % af vore kursister er enten begyndt på en uddannelse eller er gået i gang med et arbejde.

F. eks. har en kursist fra Social- og Sundhedsskolen netop afsluttet et kursus der medvirkede til, at hun bliver optaget på Hammer Bakker skolen igen til oktober. Ved en samtale giver studievejlederen udtryk for, at det nu er ”en helt anden pige”, de ser. En pige der tør stå frem, en pige der i dag forstår de tekster, som hun ikke forstod før, en pige, hvor der er sket store forandringer i det forløbne år. En pige, de nu gerne vil se igen på uddannelsen.

Vi har mange sådanne eksempler. Vort samarbejde med Produktionsskolen i Aalborg har bevirket, at disse unge, der har svært ved at læse, får det lært, således at de kan arbejde videre mod en evt. uddannelse.

Også med vor støtteundervisning til specielt hørehæmmede, der er gået i gang med at læse på f.eks. Socialpædagogisk seminarium, på Aalborg seminarium, Laborantskolen m.fl. har vor støtteundervisning været medvirkende til, at disse har kunnet gennemføre deres uddannelse og nu er dygtige samfundsborgere på arbejdsmarkedet.

Udslusning

Det sker for nogens vedkommende ved at kontakte det ønskede uddannelsessted, rekvirere de første måneders stof, gennemgå det med kursisten, således at det ikke bliver så stort et chok teoretisk at komme på de almindelige uddannelsesinstitutioner med et stort elevtal i klasserne.

Indvandrere

Foruden den almindelige danskundervisning, har vi haft en del flygtninge til støtteundervisning til det erhvervsområde vedkommende har valgt. F.eks. har vi haft et godt samarbejde med told og skat. Der findes mange special- og fagudtryk i de forskellige erhverv, det kan være svært for en udlænding at klare uden hjælp.